因循規律辦學 動靜相宜育人 ——東莞市常平鎮中心小學律動教育品牌探幽

  一間有著辦學積淀與歷史底蘊的學校,往往能印證出這一方水土上人們最為質樸的教育理想與人文情懷。88年前,一眾鄉賢凝心聚力,一間名為“積厚善堂”的墟間小學堂在東莞常平應時而生;88年后,一所辦學功能現代化、辦學環境園林化、辦學水平高端化、辦學成就品牌化的現代化學校——東莞市常平鎮中心小學巍然矗立。“覽學校之鼎新,撫流光之換舊”,88年間,六易校名,八遷校址,三改學制,變的是時,是勢,是事,不變的是常平鎮中心小學數萬名師生承前啟后的人文精神和生生不息的教育情懷。

因循規律辦學 動靜相宜育人 ——東莞市常平鎮中心小學律動教育品牌探幽

在傳承中革新

  辦學理念是學?;?ldquo;辦怎么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考的結晶,是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構成,也是學校對于教育理想執著前行的方向指引。“因循規律,動靜相宜”,律動教育品牌的打造,是常平鎮中心小學在新時代的自我革新與自我突破。

  溯源頭

  源于常平的人文底蘊和社會氛圍。東莞市常平鎮物阜年豐,民風醇厚,是一個充滿活力和飽含藝術律動之美的現代化城鎮。這里人才輩出,詩書傳家,尊師重教,是中國硬筆書法名鎮;這里商賈云集,經貿發達,改革創新,一度被作為廣東男籃的代名詞。靜者腹有詩書翰墨飄香,動者日新月異一日千里。兼具動靜二者神韻的常平,以其精神內核浸潤、滋養著區域內的學校,為他們的辦學思考和教學實踐提供著具有鮮明地域色彩的養分,而常平鎮中心小學無疑是其中得風氣之先的佼佼者。

  基于學校的辦學經驗和優良傳承。內因決定外因,外因通過內因起作用。這一唯物辯證法上極為樸素的觀點,同樣詮釋著常平鎮中心小學的發展歷程。雖然常平鎮有著辦學興教的優良傳統,也有著與眾不同的地域特質,但這些仍然只是學校建設的外部條件與影響因子。而要將這些轉化為學校前行的內生動力,則需要學校藝術地對接,智慧地傳承。

  時近九秩的歷程,不僅讓學校積淀了足夠的厚重與經驗,也讓學校具備了自我突破的勇氣與智慧。時勢之論,一分一合;文武之道,一張一弛;生命之律,一動一靜……“因循規律,動靜相宜”便成了常平鎮中心小學厚積之后薄發無限精彩的個性選擇。

  立品相

  律動,本義是指有節奏地跳動,有規律地運動。而常平鎮中心小學植根于地域文化的傳承和區域社會的特質,創造性地賦予“律動”新的內涵:遵循自然界萬物發展的規律、教育教學的規律、學生成長的規律,幫助學生樹立規則意識,引導學生學會自我約束;陪伴學生感受學習的快樂,感受運動活力之美,靜悟書法、經典之美,領略節奏、韻律之美。

  基于“律動教育”的深刻內涵,常平鎮中心小學提出了“因循規律、動靜相宜”的辦學理念,這是學校對國家教育目標個性化的解讀和創造性的實施,也是國家教育目標在學校貫徹落實的具體化和校本化的設計追求,更是學校定位發展的根本方向。

  “我們的目的是培養動則活力四射,靜則溫文爾雅的‘多能’學生,營造動則熱情洋溢、靜則書香雋永的校園文化氛圍,讓學生在豐富多樣的成長體驗中,培育健康的體格、聰明的大腦、溫暖的善心。”常平鎮中心小學校長梁沃光如是說。

  學校以籃球運動、硬筆書法和笛子演奏等項目作為龍頭,用體育和藝術激發師生生命和生活的活力,提升師生身體、情緒、認知三個維度的能量,讓學生充分享受學習的快樂、成長的快樂,教師充分享受教育的快樂、成功的快樂。師生個個精力充沛,心態開放,思想活躍,精神自由,靈性得以凸顯,創造性得以迸發,彰顯旺盛的生命活力。

因循規律辦學 動靜相宜育人 ——東莞市常平鎮中心小學律動教育品牌探幽

在多維中建構

  品牌學校的建設,既需要明確厘定品牌的內涵,以突出“我之為我”的鮮明特質;更需要以系統、科學、多元的實踐,多層面、多維度地去進行持之以恒的建構。常平鎮中心小學在“因循規律、動靜相宜”的辦學理念引領下,以特色建設為抓手,以課程建設為重點,為學生提供多元的發展舞臺,將素質教育演繹出無數個性化的精彩與美好。

  樹特色

  在常平鎮中心小學舉辦的校園開放日上,學生們的體藝展示最為吸引眼球。在夢想舞臺的小組唱中,其中一首名為《夢是真的》歌曲是由該校2019屆畢業生李沁嫻作詞作曲的。而在竹心舞臺的器樂表演中,竹笛與二胡的經典搭配交織出美妙的旋律,為校園增添一縷音韻之美。充滿動感的籃球和乒乓球展示,讓人能充分感受到學校“律動教育”的主要抓手——“一動一靜一演奏”。

  所謂“一動一靜一演奏”,即常平鎮中心小學重點打造以籃球、書法、演奏為龍頭的三大特色項目。常平鎮中心小學認為,既然是稱之為“特色”,那就不是只有少數人掌握的陽春白雪,而應是人人皆知、個個能曉的基本技能。為此,學校推進“一動一靜一演奏”的基本策略是“普及+提高”,一方面開設全員參與的第一課堂,另一方面加強特長生的訓練。

  在“一動”方面,按照各年段課程目標,從理論學習到基本功訓練到賽場實戰,一步步抓實,培養籃球苗子;而在“一靜”方面,學校堅持抓好全員參與的書法課堂,堅持每天練字十五分鐘,讓人人能寫一手規范字,并建設開放式書法課堂,每天下午向師生家長開放,營造濃郁的習字氛圍,促進家校共同進步;在“一演奏”方面,學校則選擇以笛子教學為重點,從一年級新生開始,抓好竹笛入門教學,并發掘有興趣、有天賦的學生強化訓練,結合其他樂器,將學校“竹韻樂團”建設為全市最優質的學校少年宮活動小組。

  與此同時,學校也通過開展其他形式多樣的社團活動,促進學生個性發展。據悉,學校共開設了74個少年宮活動小組,分為人文素養、科學實踐、生活技能、身心健康、國際理解五大類。其中人文素養類主要包括國畫、硬筆、書法、閱讀、竹笛;科學實踐類包括code編程、DIY機器人、創意橡皮泥、科學發明、趣味科學;生活技能類主要包括烹飪、藝術紙雕;身心健康類包括踩高蹺、飛行棋、呼啦圈;國際理解類主要涉及英語話劇和演講。

  抓課程

  課程是教育思想、教育目標和教育內容的共同載體,也是學校教育教學活動的基本依據。課程體系的建設質量對學校培養人才的質量起著決定性作用。因此,發展課程就是發展教育。常平鎮中心小學以課程建設為重點,明晰開發路徑,打造課堂類型,抓實課程規范,在學校“律動教育”理念的引領下,既注重了課程類別的協調,也注重了課程目標、內容、實施、評價的協調,深入推動了“至誠、知禮、勵勤、敏活”課程理念的體系化建設。

  開發四大路徑

  學校成立課程研究中心,全面負責開展學校課程建設工作,讓學校課程構建更科學、更系統化,讓課程實施更落地,更順利。

  學校課程研究中心根據每一屆學生的發展需求,在“律動教育”辦學思想的引導下,理性分析學生的發展特點、師資資源優勢及學校實際情況,全面構建學校的特色化課程體系,并進行科學的論證。根據課程開展需要,課程研究中心組織團隊通過“研發—整合—精選—編寫”四大路徑,開發相應課程的課程資源,包括校本教材、教學案例、教學用具等。

       構建四種課型

  為進一步激發學生學習興趣,加強學法指導,強化思維能力及學習能力,做到“理念先進,方法鮮活,課堂生動”,常平鎮中心小學積極構建四種基本課型。這四種基本課型各有側重,常態課旨在全面提升學校課堂質量;過關課重在促進青年教師成長;精品課著重共同成長;示范課力爭充分發揮骨干教師的示范帶動效應。

  夯實常態課。確立學生主體地位,摒棄沉悶的教學方式,充分發揮“四人小組”的作用,創設學生思考的空間,確保學生練習的時間,保障學生間的互動合作時間。

  抓好過關課。繼續加大對年輕教師隨堂課聽課的頻率與指導力度,舉辦青年教師賽課活動,給年輕教師搭平臺,壓擔子,促進青年教師專業成長,讓新參加工作教師盡快站穩講臺,讓更多年輕教師向骨干教師隊伍邁進。

  打磨精品課。通過課題引領、專題研究、主題活動等形式,聚焦課堂,扎實教研,逐步形成各學科課堂基本樣式和同一學科不同課型的不同范式。各教研組精心打磨“四個一”教學課例,按照“獨立備課—集體備課—教師上課”“說課—同伴評課”的流程進行研究展示。

  創新示范課。開展“骨干教師示范課”展示,進行課堂研討沙龍等系列活動,展示師生風采。學校教師積極主動地承擔市、鎮示范課、交流課,收獲了廣泛好評。

  推進四有規范

  課程建設的規范實施是重要保障。為激發全體教師參與學校課程建設的激情,并將學校在課程建設方面的相關構想與理念落到實處,常平鎮中心小學以“推進四有規范”為著力點,狠抓課程建設的常規管理。

  課程開展有教師。學校每一門校本課程的開展,都有固定的指導教師,由教師全面負責組織學生參與實施,每位教師根據自己的興趣和專業特長,至少要開設一門校本課程。

  課程開展有內容。學校每門校本課程的開展,其學習主題確立,都必須經負責的教師和參與課程學習的全體學生,通過反復溝通和論證后一起來選擇。師生圍繞自己選擇的主題開展學習活動,往往興趣更濃、效率更高。

  課程開展有課時。校本課程的開展光有教師和內容是不夠的,還必須要有充足的時間。從一年級到六年級,每個年級每周至少保證有50分鐘開展常態的校本課程。

  課程開展有場地。每門校本課程,學校都提供學習的場地,由學校課程研究中心負責協調,保證每一門課程不因為沒有場地而停止。

  與此同時,學校也在著力探索未來課程建設。據悉,現階段主要內容包括“音樂中的數學”“水墨游戲”“英語國際理解力”等校本課程,以及部分學校少年宮活動項目、學校德育課程等。這些課程都具有個性化、豐富性和跨學科的特點,與信息化、大數據、人工智能和核心素養息息相關。學校相關負責人表示,“我們希望這樣的課程能成為孩子的生長力,提高孩子的競爭力,融入學校的適應力”。

因循規律辦學 動靜相宜育人 ——東莞市常平鎮中心小學律動教育品牌探幽

在前行中收獲

  任何一種教育理念,其實質都是在試圖闡釋一種智慧,一種令到生命能夠更加健康成長與幸福生活的智慧。作為常平鎮中心小學一切辦學行為精神內核的律動教育,其或潛移默化,或主動作為,一路執著前行,引領學生綜合素養整體不斷提升,個性特質健康發展;推動教師團隊能力持續加強,個體專業發展各有所長;實現學校辦學效益向周邊輻射,示范引領作用日益強化。律動教育,在前行中收獲無數精彩。

  學生優

  每一個學生的天賦、性格特點、愛好興趣、成長環境都不相同,從而每一位學生所表現出來的個性千差萬別。但總體來說,無外乎動靜兩端。常平鎮中心小學的律動教育,遵循學生個性發展的規律和特點,針對其成長特征和發展實際,注重培養其知、情、意、行,為學生個性而健康的成長打造平臺、拓展空間,讓興趣不同、個性迥異的孩子們都能得到適合的發展。

  常平鎮中心小學通過開展主題化、系列化的德育活動,構建生動精彩的課堂,開設豐富的可自主選擇的社團活動與特色化的活動項目,為學生提供多元的發展舞臺。走進常平鎮中心小學的課室,學生們靜心凝神,只留筆尖在紙上劃出細微聲響;球場上,隊員們活力四射,在教練的口哨聲中運球跑位,相互配合。某個角落傳來陣陣悠揚的笛聲,讓沐浴在霞光中的校園韻味流長。

  近幾年,在律動教育的引領下,常平鎮中心小學的孩子們在國家、省市的各類各項比賽活動中所取得的好成績不勝枚舉,孩子們的綜合素養不斷提升。

  師資強

  常平鎮中心小學一直堅持著一個最為樸素的教育常識:“沒有好老師,就很難教出好學生。”為此,學校通過“樹梯子、鋪路子、給位子”多條路徑全力推動教師的師德、師能、師風建設,如是,學校教師呈現出的整體優秀的專業素養和普遍收獲的職業幸福,便顯得自然而然。

  近幾年來,以東莞市鐘起珍名師工作室、謝純財名師工作室為主要代表,學校英語、美術、信息技術、語文、音樂等多個學科先后被市教育局評為先進學科教研組;學校有多個省市立項的課題,20多項科研成果獲省市科研成果獎,學校多次被評為市、鎮科研先進單位。

  示范好

  “律動教育”在學校實踐的成果日漸凸顯的背景下,思考和審視在區域教育改革發展中自我的擔當與時代的使命,便成為區域龍頭學校——常平鎮中心小學必然的責任擔當。

  2019年6月,東莞市教育局發文公布第二輪東莞市義務教育階段民辦學校委托管理試點學校名單,常平鎮中心小學、振興中學作為全市唯一一組連續兩輪承擔托管任務的學校,正式啟動托管常平旭升學校工作。

  根據旭升學校的校情,結合旭升學校的需求,托管委員會充分發揮常平鎮中心小學和振興中學品牌學校的辦學經驗和優質資源,最終制定出以“教師發展”為核心,以“一凸顯三提升”為具體抓手,即“凸顯辦學特色品牌”“提升教師隊伍發展”“提升學生素質發展”“提升教育教學質量”四個項目為總目標的實施方案。在托管項目研究與實施的過程中,通過采取駐校管理、結對帶教、定期指導、雙方交流、專家引領等機制開展工作,不斷優化旭升學校教師隊伍,提升學生綜合素養,打造學校特色品牌,完善學校管理模式,對旭升學校教育教學質量和辦學聲譽的大幅提升效果明顯。

  “育新人,新校新書新氣象;立大志,大言大筆大文章”。常平鎮中心小學牢記新時代的新使命,必將以其改革者的勇氣與智慧收獲新征程上的新跨越。

  律動教育,行穩致遠。

  (本文圖片由東莞市常平鎮中心小學提供)

責任編輯:羅峰