一棵開花的樹 ——走近“最美教師”湯銘

  仲秋時節,陽光恣意地灑在松山湖第一小學的土地上。越過生態池,順著清香飄向的不遠處,你會看到一位總是穿著長裙的教師,臉上時常洋溢著陽光般的笑容,親切地跟學生們打招呼,她是學生心中的大姐姐;和老師們交流時,她時而會發出爽朗的笑聲,這笑聲源于她作為音樂教師的獨特嗓音,具有獨特的穿透力,感染著他人,讓人如沐春風。她,就是大家心中的“最美教師”——湯銘。

  扎根沃土,向陽而生

  湯銘是一名優秀的中國共產黨黨員,曾被授予“全國素質教育先進工作者”等榮譽稱號,先后在省、市、縣各級音樂優質課比賽中獲得一等獎,早已榮譽等身的她,卻從不在乎這些榮譽,而是默默地踐行著榮譽所代表的言行。

  2018年1月,湯老師從松山湖實驗小學被抽調,成為松山湖第一小學四人建校團隊里的一員,參與學校的籌建與開辦。他們常常通宵工作,直到星光披身,甚至到翌日的旭日照在肩頭,只為將滿腔熱情和耕耘的汗水早日演繹成如今青春一小的模樣。從此,她猶如一棵扎根于此的橡樹,在自我成長的同時,也在不斷地滋養著團隊中的其他青年教師。

  2018年8月,她作為學校教育教學管理中心的負責人,創造性地提出并實施“包班制”管理模式。這是一次全新的嘗試,作為負責人的她,為了鼓勵團隊一起踐行這一創新設想,親自帶班,主動承擔她從未涉及過的語文學科領域,成為107班“星星教室”的主班教師,與眼睛里閃爍著求知光芒的孩子們共同暢享了一段成長的旅程。隨著學校課程改革的不斷推進,星星教室這間生態教室在不斷生長,而湯老師,也成了孩子成長星空下的“點燈人”。

  在湯銘老師身體力行的帶動下,“小蝸牛教室”“小太陽教室”“小筍芽教室”等其他教室茁壯成長。孩子們的生命在一間間生態教室得到了滋養,教師們也在這個過程中,向著明亮方向,尋到一條漸行漸寬的康莊之道。所有苦苦的探索和追尋,都是為了實現如湯銘老師所說的“一小人的愿望”——我們愿意奉獻給孩子全世界的美好,讓我們的孩子在松湖一小呈現最美的樣子!

  如今,一年過去了。湯老師只用了一句話來簡短地概括:“這一年,不短也不長。路有些難,唯長大這件事,我們不遺余力。”

  扎根沃土,向陽而生,是成長本該有的姿態。

  聆聽花開,花開有聲

  “即使是一株草都該有開花的權利。”湯老師如是說。校園,因為有了孩童般的靈氣和學習的氛圍,給人以生命的思考,使人能在生態校園尋找生命的極致,讓人從花葉之中獲得人生的哲理和詩情。在湯銘老師看來,孩子們就是那一株株需要陽光、雨露滋養和呵護的花草。有些孩子,受家庭成長環境的影響,缺少了陽光雨露的滋潤,但是,這并不影響他們開花和生長。“作為一名教師,熱愛孩子是本分。”一句平實的話語,道出了湯銘老師內心的堅守。堅守每一朵花,每一株草,等待花開,慢慢地傾聽,聽花朵綻放的聲音,這才是教育真正的歸途。在湯老師看來,由衷地愛孩子,發自內心地悅納童真和童趣,堅守也就成了自然而然的事。她這種堅守的精神,恰似和煦的春風,撫摸著身邊一株株幼小的“苗兒”們,喚醒著孩子們內心深處對于知識的渴求,關于生命的真理的領悟。

  記得有一次,某位家長因孩子丟失電子手表,對學校值班老師大加指責。作為班主任的湯銘老師,并沒有和家長過多交流,而是本能地想到這出“鬧劇”可能給孩子帶來的負面影響。家長毫無根據的推測和指責,這種思維模式是否會影響孩子的思維和成長?湯老師自然而然地把這件事和教育進行銜接。尊重和愛,不是字面意義上的解讀,更應該是生活細節的延伸。父母教子,應身教重于言傳。因而,湯老師和孩子進行了深度的交流,讓孩子從這次事件去探究真相的意義,去發現人性的“真善美”。孩子回家后,把情況告知家長,家長得知后,真誠地向值班老師道歉,最后成了班級家委的一名成員。教育的內涵,通過這樣一出“鬧劇”得到延伸和拓展。教育,從學校對孩子的知識傳授和品德育成,延伸到了對孩子家庭的教育。

  湯老師說:“愛孩子,就要保護孩子對真、善、美的本能渴望。”教師,是一份喚醒心靈的事業。作為教師,我們應該用自己心中的燈光,去擦亮孩子那雙容易被世俗所蒙蔽的眼睛,還給孩子一個真誠的世界,才能還給世界一個真正的未來。

  人的價值,在于不斷奉獻。在湯銘老師看來,作為教師的價值,是在孩子們的面前,在平常的學習、生活中成為他們成長引領者。所以,請試著停下匆忙的腳步,尋找愛的陽光,讓尊重浸潤于心,再將愛和尊重的種子種進與我們相伴成長的孩子們心中,化成他們心中的光。

  知心姐姐,與愛同行

  “我覺得生本位的思想有局限性。在我看來,教育的中心應該是人。教師也應該被考慮進去。師生在教育的生態里實現共同生長,這才是教育的本來模樣。”湯銘老師的一席話,仿佛在鼻尖縈繞的蓮香,瞬間驅散了教育的迷霧,揭示了教育的本色——人本位。

  孩子在不斷失敗、不斷習得后收獲成功的豐盈;教師,也在教育的不斷嘗試和挑戰中,鑄就生命的豐厚底色。教師和學生,恰似雙生花,是相互滋養下的共同成長。這樣的觀念,使得將學校德育管理和教學管理雙肩挑的湯銘老師,成了大家心中的知心姐姐。

  將德育和教學融合,把生活經驗灌注到知識層面去,在課程中呈現德育的狀態,這正是以人為本的教育觀下進行的一次全新嘗試。融合的觀念,成就了學校的生態課程體系。在體系的浸潤下,教師的職業幸福感在不斷提升,學生快樂學習的體驗感在不斷加強。

  學校獨具特色的生日課程,既是教師設計給孩子們的課程,也是學校為教師設計的課程。無論是教師,還是孩子,在生日的當天,都能收到生日詩,這是一個表達“愛和尊重”的儀式,也是一次知識和情感的升華。

  在一次次的課程推進中,教師的課程研發能力在歷練中得以提升。2019年上半學年,結合嶺南地域特點和虎門鎮海戰博物館承載的文化因子,湯銘老師牽頭學校教育教學研究中心開發、設計了海洋主題課程。這個項目將語文學科的“讀海洋”,科學學科的“認識海洋生物”,美術學科的“我有一艘船”,以及數學學科的計算、換算等學科知識串聯,打破單學科界限,讓學習在一個共同的情境下自然發生又相互關聯。在實施過程中,原本未涉及的英語科組主動思考,在“船”和“橋”的單元整合了英語學科的語用及兒歌,給這個項目增添了更為飽滿的學科元素。

  “捧出一顆心來,不帶半根草去。”陶行知先生的這句話,看似簡單,卻需要一顆赤子之心去表達。“最美教師”湯銘老師,則化作了教育叢林中的一棵橡樹,她向陽而生,始終追尋明亮那方,在枝繁葉茂后開出了朵朵繁花,散發出裊裊清香,沁入了圍繞在她周圍人的心中。這棵會開花的樹,用最樸實的身體力行,踐行著教育的初心。

責任編輯:Dotty