“縣管校聘”,競出教育新氣象

  “縣管校聘”,通俗地理解就是將教師關系歸于縣一級行政部門統一管理,而后由學校聘任,使教師由原來的“學校人”變為“系統人”。梅州市平遠縣和梅江區的改革,在清理淤血的同時也發揮了造血功能,它觸及的是教師的心底,喚起教師的積極性和潛能。

  “校長的笑容多了,教師的怨氣少了;安心工作的教師多了,要求調動的教師少了;愛崗敬業的教師多了,慵懶散漫的教師少了。”平遠縣教育局局長肖洪海這樣總結改革的成效。梅江區教育局人事股負責人朱塏伊表示,此次管理改革既發揮了改革對師資的均衡配置作用,也調動了校長和教師的工作積極性,同時保證了教師隊伍在相對穩定中不斷釋放活力。

“縣管校聘”,競出教育新氣象

  首先,增強隊伍活力。改革之前,教師沒有危機感。沒有危機感的狀態造成部分教師安于現狀,不愿改變陳舊的教育理念和方法。特別是一些評到高級職稱的教師,工作熱情減退,教學水平難有大的突破,有些甚至停滯不前。改革后,他們普遍有種危機感,擔心自己能否聘上。競聘上崗要向大家亮成績單,落聘意味著要調離原學校,因此老教師也不敢懈怠,把壓力和緊迫感轉移到提高教學水平上,進一步激活了教師的積極性。

  其次,盤活教師資源。改革后,通過編制和崗位的合理調控,確保了退補機制。推動了優秀教師從超編超崗學校向缺編缺崗學校流動,從城區學校向鄉鎮學校、薄弱學校流動,解決了校際師資配置不均衡的問題。推動了一些不能在一線或長期請假的教師流動競聘到教輔崗位或后勤崗位,實現了人崗匹配的合理統籌。

  第三,優化學校管理。突出落實中小學校的用人自主權,把教師的崗位聘任、業績考核、獎勵等日常管理權限真正賦予學校,最大限度激發校長辦學治校的積極性。改革后,教師靠委托人打招呼,走人情要求減輕工作量的現象基本杜絕,現在完全按教師競爭崗位時的承諾和要求安排工作,校長省了不少心。

  校長和教師最直接地感受到改革帶來的變化:

  “改革促進全體教職工對自己職責、工作的全面全新的審視,明確了工作目標,愛崗敬業的奉獻精神得到發揚,擼起袖子加油干的氛圍愈加濃厚。”

  “以往班主任、學校中層干部的崗位沒有人愿意去,因為這些崗位任務重、事情繁瑣、工作難度大,大家對這些崗位不感興趣。而在‘縣管校聘’改革中,班主任、中層干部在競聘中有加分。所以,現在要去這些崗位的人多了。”

  “從初中來的老師可以從教學實際情況出發,從教與學兩方面更好地思考如何做好小學和初中教學銜接的問題。”

  ……

  “縣管校聘”改革,的確帶來了教育發展的新氣象。但我們在采訪中也發現,改革難免有陣痛,有遺憾,也有不足,比如個別教師出現抵觸情緒、消極競聘等現象。因此,這需要各級教育部門和學校共同積極應對、主動作為,在總結反思改革工作中存在的問題,研究提煉解決問題的先進做法,強化跟蹤督查,才能有效解決學校結構性缺編問題,進一步盤活教師資源,助推教育現代化發展。

  (本欄圖片由受訪單位提供)

責任編輯:韋英哲