達成共識同競爭,去留各有道

  學校是落實“縣管校聘”管理改革工作的主陣地,而身處一線的校長和教師則是這項改革的直接參與者。學校如何根據上級要求讓改革真正落地?競聘給校長和教師帶來了什么變化?落聘教師又何去何從?本刊記者走進平遠縣和梅江區4所中小學,采訪了多名校長和教師。

達成共識同競爭,去留各有道

  順勢而為同步調

  最近兩年,對于梅州市梅江區水白中學校長李國良來說,過得并不輕松。作為學校落實改革的第一責任人,他感到前所未有的壓力:“我校是這次‘區管校聘’工作任務最重的學校,有約三分之一的教師將會分流到其他學校,工作難度可想而知。”

  從2018年6月開始,水白中學就已經開始在全校教職工會議、年級組會議上不斷進行“區管校聘”工作的廣泛宣傳,讓全體教職工充分認識到“區管校聘”政策是教育改革的大勢所趨,為學校制訂“區管校聘”的學校方案奠定了堅實的基礎。

  李國良告訴記者,學校成立了競聘上崗工作領導小組,成員9人,負責“區管校聘”管理改革的組織、協調工作。通過民主推薦成立由校長、中層行政及各層面優秀教職工代表組成的競聘工作委員會,成員有34人,其中,教職工代表23人、行政11人,此外,還有候補委員4人,負責整個競聘工作的考核評議、確定聘任等。競聘工作委員會民主推薦采用差額的方式,由領導小組把名額安排給各年級組和后勤組作民主推薦,推薦情況由領導小組審核決定后公示、公布結果。同時,由支部負責紀檢工作的支委任組長,再由工會推舉4名普通教職工成立了競崗監察小組,全程監督整個“區管校聘”工作的實施。

  學校競聘工作委員會成員對每位競聘者的現場述職進行了測評打分,現場述職前以抽簽方式先后分別確定科組和個人順序等。根據教職工報名及考核打分情況,采取逐崗競爭或同類崗位競爭的方法進行,個人總得分由高至低選定所設置的相關崗位擬聘人員。打分工作均按照學校結合區教育局的文件制定的《梅江區水白中學教職工“區管校聘”競崗量化評分表》《梅江區水白中學教職工“區管校聘”競崗現場評分表》的評分標準執行,評分過程采取了回避制或交叉形式進行。

達成共識同競爭,去留各有道

  改革前后大變化

  在“縣管校聘”改革之前,平遠縣仁居中學存在師多生少的情況,全校8個教學班,學生約260名,教師47名。造成這一情況的原因是2010年撤并學校,學生大多去了縣城,教師們大多是本鎮教師,不愿離家太遠。加上城鎮化進程,很多農村人口也在縣城買房,小孩也到縣城讀書。

  “除了師多生少,學校教師學科結構也不均衡,有英語老師教歷史,物理老師教生物等情況。因為師多生少及各學科特點,教師的工作量也會有較大差異,可工資待遇一樣。教師的工作不是滿懷激情,而是比誰的工作輕松,教師對行政安排的工作不愿干,行政工作也成了吃力不討好的苦差事,有的行政人員甚至干脆辭職。”仁居中學副校長丘燕明說。

  “縣管校聘”的到來,讓仁居中學發生了翻天覆地的變化:教師少了,學校的教師基本上都是滿工作量,也就少了工作量的比較,教師的崗位職責明確了,他們對工作充滿熱情,工作細致認真,對行政安排的工作樂于接受。實行“縣管校聘”一年多來,學校校風、學風良好,教師熱情工作,學生努力向上,中考成績也有大幅提升。

達成共識同競爭,去留各有道

  體面離開舊崗位

  “縣管校聘”讓教師流動起來,意味著有部分教師要離開原來的崗位。當記者拿到平遠縣大柘中心小學第一輪“縣管校聘”競聘表時注意到,這里的教師教齡普遍都在20年以上。

  大柘中心小學競聘上崗工作在平遠縣教育局的統一指導下,以學校為單位組織實施,每三年進行一次,按校內競聘、區域競聘、全縣校際競聘的順序逐級進行。

  根據《大柘中心小學教師崗位競聘方案》,全校的崗位設置包括語文17個、數學9個、英語6個、音樂2個、體育3個、美術2個、思品1個、科學1個、信息技術1個。同時,方案還細化了周工作量和每個學科崗位的職責,明確要求語文科任擔任一個班的語文兼班主任;數學科任擔任兩個班的數學;英語科任擔任兩個班的英語;專任教師14節以上;班主任10節以上;學校中層干部6節以上;校級領導4節以上。

  方案還提到,聘用期內,學校將對聘用人員按本競聘方案的相關要求,每一學年進行一次考核。按第一年30%、第二年30%、第三年40%的比例,綜合3年考核結果,作為下次競聘考核的依據。

  首輪校內競聘結束之后,7人進入第二輪區域競聘,大柘中心小學成為全縣首輪落聘人數最多的小學。如何對待落聘教師的后續工作至關重要,關系著今后整個改革能否持續平穩推進。

  校內競聘結束后,大柘中心小學校長黃金碧馬上找落聘的7名教師談話,了解他們的訴求。黃金碧先是為一名臨近退休的老教師辦理了提前退休手續,然后開始著手為其他6名教師積極收集下一輪區域競聘的信息,同時幫助他們準備下一輪競聘的材料和述職報告。最終5名教師順利在區域內競聘成功,只剩下1名教師因個人原因再次落聘,不得不進入最終的第三輪全縣競聘。黃金碧持續跟進,最終幫助這位教師競聘成功。

  幫助落聘教師在后續競聘成功并不是整個競聘過程的結束。當這些教師進入新的學校后,黃金碧在教師節前去還專門去看望他們,傾聽他們在新學校工作的感受,表達原學校對他們的感謝和尊重。平遠縣教育局人事股股長朱天俊說:“平遠縣這次能夠實現平穩改革,和各個學校讓落聘教師體面地離開原來任教學校是分不開的。”

  梅江區水白中學也堅持做細做實校內競聘落聘人員的后續安置工作。在實施校內競聘工作剛結束,學校就啟動了競聘落聘人員后續安置工作流程。首先集中召開落聘人員思想工作會議,消除他們的精神壓力和面臨新崗位的工作疑慮,接著采用行政包干結合的方式,逐一做思想工作,發揚人文關懷精神,將思想工作做細做實,并幫助落聘人員做好區內同學段學??缧8偲覆牧蠝蕚浜推渌麉f助工作。在跨學段應聘階段,學校行政分工繼續對落聘人員進行跟蹤負責,逐一落實,幫助同學段競聘落聘人員均在跨學段競聘中競聘成功。此外,學校及時將調出的教師相關人事和工資關系、黨組織關系及時轉移到其新任學校,免得調出教師還要跑來跑去,讓他們安心適應新的工作崗位。

  快速融入新環境

  經過競聘的考驗,來到新學校、新崗位的教師又將面臨新的挑戰。2019年,梅江區龍坪小學在聘教師共120人,其中從跨學校、跨學段競聘接納了初中下來的教師有3人。

  在龍坪小學的會議室,記者見到了剛剛從中學競聘來的黃老師。黃老師原來所在的學校語文教師超編,因此在第一輪校內競聘時有兩位教師落聘。由于本區域內初中語文教師基本滿編,第二輪同學段競聘時崗位較少,因而再次落聘。當第三輪全區范圍內可以跨學段競聘時,黃老師成功競聘了龍坪小學的語文教師崗位。從郊區的初中轉到市區的小學,黃老師需要適應的不僅僅是新的身份,新的教學內容、新的管理機制、不同以往的教學對象,對她來說都是挑戰。

  黃老師坦言,從初中轉入小學教學,最大的挑戰來自于對小學生課堂紀律的把控。為了讓黃老師盡快適應新的教學環境,龍坪小學安排有經驗的老教師提供一對一幫助,讓她在最初的一個月里迅速熟悉針對小學生的管理方法和教學手段。同時,學校還發掘黃老師具有初中教學經驗的優勢,在集體備課時更好地把握中小學語文教學的銜接,讓學生針對中學語文所需要的素養做更多的適應性訓練。

  “初中來的老師多數是因為在原學校學科結構造成編制富余,往往與教學水平和教學能力關系不大,為了使他們減輕思想上的包袱,學校讓他們有更多的選擇空間,比如讓他們自己評估在學校的崗位中哪一個學段、哪一個學科可能與自己原有的學科教學更接近一些,以最大限度的正遷移,達到能夠更快地熟悉、更好地勝任小學的教育教學工作。”龍坪小學校長張偉鴻說。學校更多的是考慮讓他們盡快地融入新環境,促進新教師、轉科教師專業成長,培養更多的骨干教師。鼓勵和及時安排他們參加上級主管部門舉辦的轉科教師培訓班,了解他們的學習、培訓情況,指導他們及時調整從事小學教育教學的工作目標和工作方法。

  在學校幫助下,黃老師順利融入新環境,適應新崗位。

責任編輯:Dotty