學在普寧涵養人——普寧市推進教育現代化啟示錄

  在普寧市,素質教育引領下的教育活動正在常態化進行著——

  每年舉辦一次全市中小學校園足球聯賽與“校園創客文化節”;每兩年舉辦一次中學田徑運動會、中小學生乒乓球賽、籃球賽等賽事;每兩年還舉行一屆“中小學校園文化藝術節”,內容包括國學經典吟唱、校園劇、舞蹈、器樂、聲樂等藝術節目表演,書法、繪畫、攝影等藝術作品展覽,剪紙、陶藝、燈籠制作等藝術實踐工作坊展示活動,全面展現校園文化成果。

學在普寧涵養人——普寧市推進教育現代化啟示錄

  而在普寧市各學校的日常教育教學活動中,養成教育有序鋪開,校園足球開展得如火如荼,創客教育后來居上,書法課列為義務教育階段學校必修課早在2014年就開始了。

  有了這些涵養人的素質教育常態化之舉,收獲滿滿也就水到渠成了:2016年,普寧市教育局被教育部基礎教育質量監測中心授予“縣級優秀組織單位”稱號;2017年,普寧市榮獲“廣東省第二批省級青少年校園足球試點縣” 稱號;2018年,普寧市榮獲“廣東省農村學校藝術教育實驗縣”稱號,“教育強鎮”復評實現全覆蓋,并正式申報“廣東省推進教育現代化先進市”督導驗收。

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  學在普寧的理念導引

  學在普寧,是普寧市在推進教育現代化過程中所倡導的核心教育理念。它起于普寧市“教育創強”之舉,成于普寧市“教育爭先進”之時。普寧教育人力圖通過“學在普寧”教育品牌的打造,提升普寧教育品質,實現教育優質均衡特色化發展。

  “教育的現代化,核心是人的現代化。普寧人口基數大、學生數量多,樹立‘學在普寧’教育品牌,要求我們通過優質均衡、特色發展、內涵生長的發展思路推進普寧教育公民辦齊頭并進、軟硬件協同提升、家校社相輔相成。”普寧市教育局局長李悅雙介紹說,普寧市黨委、政府充分認識到,堅持教育優先發展,辦人民滿意教育,是促進區域經濟發展、社會和諧、文明進步的基礎工程、民生工程和智力支撐,正在全力創建“廣東省推進教育現代化先進市”。

  2016年“教育創強”的成功,讓普寧市教育綜合實力明顯提升,夯實了教育現代化建設的基礎。就在同一年,普寧市啟動了爭創“廣東省推進教育現代化先進市”工作,堅持以政府統籌、分類指導、內涵發展、質量提升為原則,以人本、公平、開放、個性、效能為核心價值追求,以教育標準化、均衡化、信息化、多樣化、優質化、國際化為發展方向,進一步促進教育內涵發展,著力彰顯教育特色,全面推進教育現代化建設,讓“學在普寧”教育品牌更有內涵、更加形象。

  在“學在普寧”教育品牌的影響與號召下,普寧區域內學校正逐漸生成有著各自文化特質的教育理念與路徑。

  普寧市華美實驗學校秉承“從嚴治校、提高素質、因材施教、全面發展”辦學理念,堅守“崇德、篤志、健體、博學”校訓,形成了體現“以學生為主體,以教師為主導”教學理念的學習目標、問題導學、點撥精講、課堂小結、當堂檢測5步教學法,助力學校成為學生成長的樂園。

  普寧市流沙第四小學立足于養成教育探索實際,確立了以“真”文化為核心的辦學理念,讓教育回歸本真,推進學校內涵發展。在“真”文化理念的統領下,學校筑起一道“百真墻”和“真誠負責,真實精進”的校訓墻,圍繞“真”字為每一幢教學樓與讀書長廊命名,全面打造涵蓋?;?、學校名片、作業本、樓層標識、宣傳欄等一系列辦公應用、環境應用設置的校園文化VIS視覺標識系統,真正發揮“真”文化內涵的育人功能。

  普寧市第一幼兒園以“全面發展、辦出特色”為辦園宗旨,遵循“以兒童為中心”的指導思想,把“玩出健康”作為幼兒發展的首要目標,以兒歌為載體將禮儀教育貫穿于幼兒一日的各項活動中,形成了體能大循環、戶外自選活動、樂游書海等快樂游戲特色項目,促進了幼兒健康快樂成長。

  近年來,普寧市積極舉行學校辦學特色評選活動,印發《關于普寧市中小學創建素質教育特色學校的通知》,促進各中小學辦學內涵發展,逐漸形成了一批體藝教育特色項目和特色學校:普寧市第二中學被評為國家級國防教育特色學校、廣東省第二批心理健康教育特色學校,普寧市華僑中學被認定為全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校、廣東省第三批心理健康教育特色學校,普寧市興文中學等18所學校被評為全國足球特色學校,普寧市普師高級中學被評為廣東省首批藝術教育特色學校,普寧市勤建中學被評為國家級國防教育特色學校。

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  內涵生長的區域實踐

  學在普寧,核心與靈魂在于推動學生的內涵生長。如何推動學生的內涵生長?普寧教育人有著自己獨具特色的路徑考量:以區域核心特色教育塑造為切入點,引導學校從中選擇適合自身發展的教育特色進行個性化打造,進而構筑區域性教育特色發展共同體,從而促進學生既有共性特征又具個性特質的內涵生長之路。這是普寧市推進以人的現代化為核心的教育現代化的重要發展思路。

  在推進教育現代化的過程中,普寧市逐漸形成了養成教育、書法教育、校園足球、創客教育四大區域核心特色教育。“這四大區域核心特色教育形成了既自成體系又構成‘學在普寧’教育內涵的特色共同體:養成教育培土扎根、書法教育傳承傳統、校園足球立足現代、創客教育面向未來。”李悅雙如是說。

  1.在普寧四大區域核心特色中,養成教育最具融合力

  內涵生長,重在養成。華美實驗學校“守時、守紀、文明、禮貌、循規、專注、衛生、健體”的十六字學生規范,流沙第四小學禮儀習慣、衛生習慣、認真寫字、傳統文化傳承等教育活動、洪陽鎮第五小學的文明禮儀教育、陳寶文學校的感恩教育、流沙東街道新壇小學在各班設立“善行義舉榜”舉措,都是讓學生耳濡目染養成良好品行的具體實踐方式。

  養成教育既是基于人生習性涵養的學校教育范式,也是普寧市落實立德樹人教育使命的根本范式。它既有著自身的發展路徑,也常常融入到書法教育、校園足球、創客教育等其他區域性特色以及英歌、僑文化、民俗剪紙、藝術教育、國防教育等學校特色之中。普寧市還積極把養成教育融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育、校園文化建設等主題活動以及以孝敬、友善、節儉和誠信為主要內容的中華經典誦讀活動之中。

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  2. 在普寧四大區域核心特色中,書法教育最具影響力

  近年來,普寧教育年度十件大事投票評選活動,與書法教育有關的內容常常多條入選。2015年,“書法教育扎根課堂”以名列前茅的票數成為普寧百姓心中的“普寧教育十件大事”之一;2016年,“培訓中小學書法骨干教師累計1300多人” 入選十大教育大事之列; 2017年,“廣東省青少年書法知識普及論壇在普寧市舉行”“《廣東教育》專題報道普寧市書法教育工作”“ 首次設立‘普寧市校園漢字書寫日’” “舉行‘百名書法教師送春聯’活動”票數分列第1、3、4、5名;2018年,“舉行‘不忘初心 牢記使命 五城同創 迎春送福’千名師生送春聯活動”“舉行普寧市第二屆校園漢字書寫日師生現場書法比賽”進入前十。

  這一點,足見書法教育特色在普寧的影響力。

  在“書道深處是成人”書法教育理念的引領下,普寧市全面推進中小學書法教學,做到書法教學有教材、有教師、有課程設置、有成果展示,推動書法教育成為了普寧眾所周知的特色教育品牌。2018年6月,廣東省教育資源公共服務平臺直播了普寧書法教育經驗:“書道深處是成人——小學·初中·高中的書法課程教學展示。”

  3. 在普寧四大區域核心特色中,足球教育最具生長力

  為促進特色發展,新壇小學開設了豐富多彩的校本課程,有校園足球、書法、中華武術、圍棋、太極、少兒瑜伽、謎語、小主持人等。校長邱文元自豪地說:“我們的校園足球教育最值得一提。短短一年時間,學校足球隊參加各級各部門舉辦的多場足球賽,成績可圈可點,學?,F已被評為‘國家青少年校園足球特色學校’”。

  新壇小學校園足球在短期內突飛猛進,既與學校重視相關,也與普寧市對校園足球的大力推動密不可分。近年來,普寧將校園足球發展納入全市教育發展總體規劃,緊緊抓住普及青少年校園足球這個關鍵環節不放松,加大資金投入,完善場地設施,深化教學改革,實施足球課程,加強校園足球教師專項培訓,逐步完善校園足球競賽體系,先后舉辦校園足球邀請賽和2017年、2018年兩屆中小學校園足球比賽,推動全市校園足球的深入開展。

  目前,普寧市有全國足球特色學校18所,廣東省校園足球推廣學校33所,普寧市校園足球推廣項目學校39所,基本做到每個片區有全國校園足球特色學校、廣東省校園足球推廣學校,每個鄉鎮有普寧市校園足球推廣項目學校。

  4. 在普寧四大區域核心特色中,創客教育最具創新力

  近年來,普寧市制訂《普寧市校園創客教育實施方案》,以學校創客空間建設為基礎,以學生創新實踐能力培養為核心,以創客教育課程建設與活動為載體,多形式、常態化開展創客教育,大力推進創客教育模式與實施方式的探索實踐,營造了良好的創客教育發展氛圍。

  普寧二中,是普寧創客教育的“先行校”和“重點校”。普寧二中教科室副主任鄭少平,就是其中的引領者。他倡導“成才先成人”的教育理念,在機器人的教學和輔導過程中,他以學生為主體,把學習的過程和主動權交給學生,致力于培養和發展學生的實踐能力、協作能力和科技創新能力。

  在普寧二中采訪現場,記者不僅看到了獲得“2017年廣東省中小學(含中職學校)創客大賽”特等獎的作品“多功能冰箱”,還觀看了正在研制中的“現代英歌機器人”。“英歌機器人的靈感,來源于學校首屆創客文化節的一次專家講座。在這次講座中,韓山師范學院教授傅胤榮所提到的創新要有民族性這一觀點,讓我聯想到普寧英歌這一國家級非物質文化遺產,于是就產生了做一個英歌機器人的想法。”“現代英歌機器人”研制者之一、現就讀高二(6)班的馬嘉楷說。

  2018年10月底,普寧市舉辦了以“創意、智造、合作、分享、綠色”為主題的“星河杯”校園創客文化節,通過創客作品展示、創客教育論壇和兒童建構賽等活動,弘揚創客文化,提高學生的科學素養,培養創新實踐能力。校園創客文化節期間,參加創客作品展示的作品有128件,參與師生近400人;參加兒童建構賽的小學組69隊,幼兒組48隊,參與師生300多人。豐富多彩的校園創客文化節集中展示了普寧創客教育的顯著成果,激發了普寧學子更多的奇思妙想與創新行動。

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  師道成人的教育擔當

  學在普寧,根本與關鍵在教師。“師者,所以傳道受業解惑也。”倡導師道成人,就是倡導教育者的教育行為要致力于引導學生成人成才。“教師立德樹人,學生成人成才。”這已成為普寧教育人的教育共識。在普寧教育局的積極引導下,普寧教育人正以最本真的理念、最優質的資源讓普寧學子“學有優教”。

  “守正創新是教師要堅持的理念和底線,教師只有把‘德’立起來,把‘人’字寫好寫正,才能夠真正做到立德樹人。教育工作者要有崇高的教育理想,不忘初心,立志教書育人,立志成為學生敬佩敬仰的教師;要牢記使命,為黨為國家為人民站好崗,以習近平新時代中國特色社會主義思想作為教書育人的最基本方向和道德底線;要有崇高的教育理想和深厚的教育情懷,鐘情于自己的選擇,敢于付出。”2018年9月,李悅雙在普寧市教育局慶祝教師節暨“美麗園丁·教育故事”座談會上強調教師要“守正創新、立德樹人”。

  “哎,這天氣真是要人命。”我戴著頭盔,穿著雨衣,開著電動車顛簸在泥濘濕漉的村道上。自立冬以來,這樣的雨已經持續了好些天,本來已經“千瘡百孔”的路面更是雪上加霜。幸好我只要再堅持十分鐘的路程,便能準時到學校上課。就在我想著可以“脫離苦海”的時候,車前突然出現了一個大水坑,我的車子躲避不及,一下子連人帶車摔倒,幸好車速不快,人沒什么損傷,但是我整個身子都濕了,更難堪的是褲子沾滿了泥土。我已經忘記了我是如何帶著濕漉漉的身子到學校的,我也已經記不得我是怎么硬著頭皮走過樓道的,反正我當時就覺得這次出糗出大了,我似乎能預想到學生們的哄笑聲……

  我終于步入八(3)班的教室,走上講臺。令人意想不到的是,學生們看到我的狼狽相時,只是略微愣了一下,繼而紛紛恢復原有表情,像往常一樣認真等著我上課。我所預想的事情竟然沒發生!我的心終于安定下來了,恢復了以往的自信,很快進入課堂角色中。

  下課鈴響了,我正準備離開,這時坐在前排的班長遞給我一包紙巾。我還沒來得及跟他道謝,他已經走出了教室。到了辦公室后,我打開紙巾外包裝,發現紙巾里有一張小紙條,寫著:老師,辛苦了,路上注意安全。

  我心里暖暖的……

學在普寧涵養人——普寧市推進教育現代化啟示錄

  這是節選自《牧歌—— 普寧“美麗園丁·教育故事”》中的一個教育故事。立德樹人的故事不止這一個,也不止這厚厚一本,它每天都會發生在“學在普寧”的教育現代化進程中。

  燎原中學校長張偉芬引導學校設立“新三好學生”獎項就是立德樹人、守正創新之舉。2014年9月,張偉芬到廣州學習期間,接觸到省內教育先進地區的創新德育評價理念,觸動很大。如何讓各層次學生都得以發展?她根據學校實際,設立、評選“新三好學生”,以“新三好學生”為核心創舉建構學校新德育特色體系,引導學生在鍛煉身體、性格愛好、日常行為等方面養成良好習慣,形成積極向上的精神面貌。“在各級中小學校,評選‘三好學生’已經是一項常規動作,但在我校,不僅有傳統的‘三好學生’評選,每年還進行‘新三好學生’評選。”張偉芬解釋說,“新三好”是指身體好、性格好、行為好。身體好,要求學生認真上好體育課,且成績達優良。性格好,要求學生有健康的個性心理,良好的文明習慣。行為好,要求學生舉止有禮,衣著得體,行為端莊;愛護環境,熱愛大自然,保護動植物;熱心公益,樂于奉獻,有社會責任感等。“進行‘新三好學生’評選,有利于導向學生的素質化成長。”張偉芬說。

  “作為揭陽市首個也是唯一一個小學廣東省名校長工作室主持人,工作室的成立既令我激動,給我鼓舞與鞭策,也給予我更大的壓力。我該如何發揮這個工作室的輻射、引領和示范作用?怎樣才能以名校長帶出名校長,把一批有志于教育追求的校長組成一種成長共同體,相互切磋,取長補短,共同成長?怎樣培養造就一批理解教育、研究教育、實踐教育、創新教育的高水平校長團隊,形成一支胸懷教育理想,具有先進辦學理念、鮮明辦學風格以及較強的研究和管理能力的教育家型小學校長呢?這是我時常思考的問題。”廣東省名校長工作室主持人、洪陽鎮第五小學校長王欽雄坦誠地告訴記者。

  洪陽五小,一所普通的鄉鎮小學;而正是在這樣一所普通的鄉鎮小學里,王欽雄凝練出“教學生六年,想學生六十年”的辦學理念,踐行“為人求實,為事求真”的校訓,從學生養成教育出發,從日常細節引導,致力于為國家培養“合格和有作為的世紀新人”,推動每一位學生健康、聰明、快樂、藝術成長。

  倡導“教學生六年,想學生六十年”的王欽雄,正引導著學校教師制定符合學校實際的立德樹人措施——以《禮儀伴我行》校本課程為依托,將禮儀教育滲透到學科教學中,構建文明禮儀特色養成教育;而他對于工作室輻射、引領和示范作用的思考,也正在化為實實在在的“學校核心發展力與校長領導力”研究內容,致力于通過構建學校核心發展力,實現工作室平臺的引領功能。

  除王欽雄省級名校長工作室外,普寧市還有溫俊義省級名校長工作室,柳文龍、李勇強、吳佩新、陳貴妹省級名教師工作室和盧海瓊省級名班主任工作室,以及揭陽市級名校長、名教師、名班主任一批。以省級和揭陽市級名校長、名教師、名班主任工作室為平臺,普寧市大力實施名校長、名教師、名班主任培養計劃,積極引導廣大教師在守正創新、立德樹人中實現專業成長。

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  記者觀察:教育現代化,根在涵養人

  評價一個地區教育現代化的發展程度,不僅要看大樓有多好,場室有多全,設備有多新;更要看教育理念實不實,教育內涵足不足,教育生態好不好。如是觀之,普寧教育人觸及到了教育現代化的實質所在:普寧市在“學在普寧”教育品牌理念的引領下,建構起養成教育、書法教育、校園足球、創客教育四大區域核心教育特色,體現了普寧教育人師道成人的教育擔當。

  就拿普寧教育四大區域核心特色來說吧:

  普寧市大力開展養成教育,為了什么?因為這里有著教育涵養人的內涵——養成之道在成人成才。

  普寧市大力開展書法教育,為了什么?因為這里有著教育涵養人的內涵——書法之道在成人成才。

  普寧市大力發展足球教育,為了什么?因為這里有著教育涵養人的內涵——足球之道在成人成才。

  普寧市大力發展創客教育,為了什么?因為這里有著教育涵養人的內涵——創客之道在成人成才。

  教育現代化,根在涵養人。在對普寧的多次采訪中,記者發現不僅僅是學校、教育局,就是在普寧各鄉村也有著類似的看法。所以,不在乎是不是職責所在,各鄉村都大倡尊師重教、興學育才風尚。在采訪中,時時可以感受到人民群眾、社會鄉賢對于教育的支持。高埔鎮葵坑村黨支部書記鄭貫中說:“‘貧窮不讀書,窮根難斷;富貴不讀書,富貴不長。’這是我們葵坑人的共識。’所以我們積極發動鄉賢成立教育促進會,獎教獎學。”流沙東街道新壇村黨委書記陳輝平說:“‘參天之木,必有其根;懷山之水,必有其源。’教育不僅能提高村民素質,而且對構建和諧社會有重要意義,在新農村文化建設中肩負著重大的文化使命。這就是我們村尊師重教、獎教興學的根本原因。”

責任編輯:Dotty