“篩選”需有方,“整合”要得法 ——非連續性文本閱讀主觀題的解答策略

  高考非連續性文本閱讀的主觀題,考查的核心是“篩選并整合文中信息”的能力。所謂“篩選”,就是根據閱讀目的,有針對性地閱讀提取材料文本中與之相關的內容,力求做到準確、無誤、不遺漏。所謂“整合”就是對所篩選出的零散、瑣碎、無條理、看似不相連的信息進行加工、處理、組合,使之清晰、明確、完整和條理化。那么此類題目,該如何又好又快地“篩選并整合文中信息”呢?

  一、篩選信息的策略

  審題是解決問題的基礎和先導。題干往往具有“暗示篩選標準;暗示篩選區域;暗示整合思路;暗示整合方法”等功能。因而考生需要認真研讀題干,抓準問題的本質進行篩選整合。如能掌握以下篩選信息的小技巧,難度就會大大地降低。

  (一)研題干,把“篩選大題”轉化為“篩選小題”。

  審讀題干時,考生要重點確定需要篩選并且整合什么信息。一般來說,原題都是屬于比較難的大題,但考生可以通過轉換思維,把“篩選大題”轉化為“篩選小題”。不同的考查的角度與題型,轉換的思維略有不同。

  如果是“原因題”,考生可轉化為篩選“內因是什么,外因是什么”,如2019年全國Ⅰ卷相關題目可以轉化為篩選“毛里求斯想要修復的檔案文件的受損”的內因和外因分別是什么;如果是“哪些概括題”,則往往需要分析“材料與材料的關系,段與段的層次,句子與句子的邏輯”是什么,概括點才能比較清晰地呈現出來,如2018年全國Ⅲ卷的“在‘互聯網+’的影響下,圖書出版業發生了哪些轉變”;如果是“措施題”,可以找找材料文本中指出存在的問題有哪些,需要哪些相關方去解決,措施大題就可以轉化為“某相關方對某一問題有何措施”,如2017年全國Ⅱ卷“怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類”;如果是“異同題”,考生便要分別篩選出A與B各自具有什么特點,再在此基礎上求同或求異或指出異同,如2020年全國Ⅱ卷“貴州省江口縣與云南省民族地區的精準扶貧工作內容有哪些共通之處”,便可以把該題轉化為“貴州省江口縣精準扶貧工作有哪些內容?云南省民族地區的精準扶貧有哪些內容?這兩者有何相通之處”這3個小問題;如果是“關系題”,則可以把該主觀題轉換為“A對B有何關系”“B對A又有何關系”及“A、B兩者結合有何關系”等小題,如2020年全國Ⅰ卷“我國重點投資支持新基建與抗擊疫情有什么關系”就可以轉化為去篩選“我國重點投資支持新基建”對“抗擊疫情”有什么關系,而“抗擊疫情”對“我國重點投資支持新基建”又有什么關系……總之,考生需要想辦法把“篩選大題”轉化為“篩選小題”來降低考查的難度。

  (二)掃文本,確定具體的“篩選的區間”。

  題干中往往都會有類似“結合材料簡要分析”“結合材料簡要概括”等字眼,這就暗示著考生要緊扣材料文本去篩選。一般來說,篩選的范圍是所有的材料文本(含圖表)。但有時候,篩選的范圍會側重在某一則或兩則材料里,也有時候是以某一則材料為主,兼顧其他則材料。具體因文而異,這都需要考生做出判斷,并快速鎖定篩選的區間。

  值得一提的是:優先看出處會大大提高鎖定篩選區間的效率。因為出處往往會暗示本材料文本的主要內容,也會暗示出文段材料的文體類別等重要信息。不同的文體,“新聞、報告、傳記、科普文章”,采用的閱讀篩選的方法就略有不同。如2018年全國Ⅰ卷,“以上三則材料中,《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側重點有什么不同?為什么?請結合材料簡要分析”,考生可以看到材料一“摘編自吳月輝《“墨子號”,搶占量子科技創新制高點》,2017《人民日報》”,可以推知材料一是一則消息,又由于消息的“標題、導語、主體、背景和結語”中,“正標題、導語和結語部分”最具有概括性,所以考生可以重點看相關部分。材料二“摘編自伊麗莎白吉布尼《一位把量子通信帶到太空又帶回地球的物理學家》,《自然》2017 年12”是一篇人物通訊,考生便要用閱讀人物通訊的方法進行篩選與整合。

  (三)研“篩選的區間”,圈畫出“篩選的內容要點”。

  根據“篩選的標準”,考生需要認真研讀“篩選的區間”,用“△”等特殊符號,或下加橫線或波浪線來圈畫批注出相關的關鍵詞和關鍵句。在抓取關鍵詞句時,考生需要:①識別主要概念和觀點,判斷主次信息;②梳理“材料與材料、段落與段落、句子與句子間”的關系,把握體現思路的重要語句,如抓中心句或提挈句,因為這些句子在語段中起著領起下文或收束上文或承上啟下的作用;③重視具有前后銜接、勾連、照應作用的語言標志,重視有區分層次作用的標點符號;④關注評述性強的議論句等。

  如要篩選“貴州省江口縣的精準扶貧工作”有什么措施,考生可對2020年全國Ⅱ卷的材料三進行以下的批注:“貴州省江口縣通過發掘本地資源與特色文化,尋求經濟高質量發展和生態環境高水平保護,探索了一條利于形成脫貧長效機制的新路。江口縣以“天下名岳之宗”的世界自然遺產梵凈山申遺為契機,創建區域品牌,打造民族民俗非物質文化遺產和梵凈山地理標識。梵凈山周邊的自然村落風景優美,少數民族居多,這里保留了豐富的人文和自然資源,因此江口縣引進多家旅游企業,創建景區、中國傳統古村落和鄉村旅游示范點,形成了旅游產業群。另一方面,江口縣發展規?;鷳B農業,重點扶持生態茶和冷水魚等項目。江口縣引進了專業的企業,由企業負責研發、技術指導、標準認證、茶葉深加工和市場開拓,同時在景區周邊刪去開發茶園,實現“茶旅”互動,促進產業發展良性循環”。批注出這些內容要點,對進一步的整合有重要的提示作用。

  二、整合信息的策略

  篩選信息實質上是一個“提取有效信息、刪除無用信息”的過程。而整合信息往往是要在篩選基礎上對信息進行進一步的處理,特別是按照題干要求去整合,如“結合材料”要求回歸文本,“簡要概括”考查的是概括的能力,“簡要分析”不僅考查概括的能力,還考查分析的能力。整合作答主要有以下策略:

  (一)學會“分點”

  由于高考閱卷采點給分,所以考生要提高分點分條作答的能力。整合時,考生常常碰到的難題是不懂如何分點,不知道如何避免漏點。其實,“分點”是有技巧的:

 ?、購姆种低浦?ldquo;分點的點數”:考生可以關注題干后面的分值,這對分點有重要的暗示作用。一般來說,6分可以分為3點,每點2分。當然,有時候是4點,答對其中3點給6分。偶有6分的分值,分為2大點來回答的情況。

 ?、趶念}干推知“如何分點”。題干是如何分點作答的重要依據,考生只要認真研讀,尋求分點的突破口,學會轉化,難點便會迎刃而解。如2019年全國Ⅲ卷問“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者,請結合材料分析這一說法的根據”,考生就可以轉化為“為什么說單車獵人是志愿者?志愿者的志愿服務具有什么實質和意義?”及“為什么說單車獵人是‘新型’的志愿者?”這兩個小問題??忌灰貧w材料,圍繞以上小問題進行篩選整合,便可以把答案分點作答為:單車獵人和志愿者的行為都是一種不求物質回報的利他行為,彰顯了“推動人類發展和促進社會進步”的價值;二者的行為均屬于社會參與,體現了一種公民意識;“新型”體現在:單車獵人屬于單車的消費者,他們是網絡時代促進共享單車健康發展的新力量,“打獵”的行為實際上是幫助公司進行運營的維護。

 ?、蹚牟牧衔谋镜慕Y構安排得知“分點的排序”。非連續性閱讀文本,材料大多是由文字、圖標、漫畫、數據、統計圖表等多種材料組合而成的閱讀材料,這些材料從不同的角度呈現事物或者主題。雖然打亂了原來的順序,仍然可以表達原來的意義。但是這并不意味著考生可以看到某一小點就寫某一點,這樣容易出現“分點雜亂無章、分點排序前后錯亂”等問題。建議考生盡量尊重圈畫出“篩選的內容要點”出現的先后順序,出現在前面的可以排在第一位,然后次之,最后出現的可以排在最后。這樣的話,可以讓分點更加有序,也會避免漏點。

 ?、芙柚Z言標志來分點。分點作答很多時候需要梳理文章結構層次的能力。結構層次一清晰,很多時候分點就會水到渠成。有一些語言的形式標志值得考生去累積,如:

  A. 過渡詞、句的提示:“首先、然后、其次、再次、最后、一方面、另一方面、與此同時、另外、再者、除此之外、值得一提的是”等過渡詞,有強烈的分點提示作用,考生整合時候可以重點關注。而過渡句,具有承上啟下的功能,可以暗示出該處可以整合成兩小點。

  B. 標點符號的妙用:分號的前后,提示可以分為兩小點作答。當冒號用于提示下文或小結上文時,前后的內容便有重要的概括作用,對于整合的“簡潔表達”有強烈的借鑒意義。

  (二)學會加工處理篩選出的“內容要點”

  整合能力是一種較高層次的能力,也可以說是一種再創造??忌枰獙Y選出的信息進行整理,該嫁接的要嫁接,該調整的要調整,該融合的要融合,該概括的要概括。對篩選出的“內容要點”加工、處理的主要方法有:

 ?、賹W會給內容要點進行分類。要遵循“同類合并,不同類分點”的原則,即同一個角度的放在同一點內回答,不同角度的放在另一點回答。如2017年全國Ⅱ卷“怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類?請結合材料簡要概括”,題目要求“怎樣有效推進?”,可見整合重點在于“方法、措施”。“方法、措施”發出的行為主體有誰?材料中出現了大量的“居民”“政府”等詞匯,可見垃圾分類的實施主體為政府與居民。“方法、措施”又是解決問題的,回歸文本,可以很容易篩選出“居民”“政府”在推進我國的生活垃圾分類方面存在的問題和不足。再遵循同類合并的原則,答案可以整合為:從居民來說,要提高認識,掌握分類方法,養成良好習慣;從政府來說,要完善處理設施,建立配套系統,制定獎懲措施??梢?,“同類合并,不同類分點”可以避免分點時的重復與交叉。

 ?、诮柚鷪D表篩選整合信息。圖表類的非連續性文本主要包括柱狀圖、餅狀圖和曲線圖。柱狀圖,要重點分析條柱的高低所代表的數據大小,要找出柱形與坐標之間的聯系,深入分析背后所體現的意義。餅狀圖,要認真分析圖形比例,根據所占份額分析數據大小,把握數據特征,概括圖表信息。曲線圖,首先要認真觀察橫縱坐標,弄清楚坐標表示的具體內容,然后重點分析曲線的變化趨勢,注意曲線的交叉節點,找出曲線的整體變化規律,并挖掘背后代表的深層含義。

 ?、圩鹬匚谋?,兼顧語言重組。非連續性的答案一般都在文本中,或直接來源于文中或從文中進行提煉加工。當原文表述角度與設問角度不一致時,即使原文有概括力強的語句,考生也要根據題目的要求,確定范圍,篩選精要,用自己的語言進行整合概括,切記不可以直接大篇幅地摘抄原文。當然,歸納概括時要注意,盡可能用原文中的詞語作歸納重組,更要注意防止要點遺漏。如2019年全國Ⅰ卷“請結合材料,分析毛里求斯想要修復的檔案文件的受損原因”,通過篩選,可以批注出主要的要點是“毛里求斯是非洲一個島國,位于赤道南部的西印度洋上,氣候濕熱多雨。毛里求斯擬修復的檔案文件,形成于18世紀,文件紙張為破布漿機制紙,字跡材料為酸性煙黑墨水,雙面手寫,以手感鑒別,柔韌性極差,幾乎一觸即碎。通過測試數據可知,文件紙張嚴重酸化”。但考生不可以直接把這一大段文字照抄上去,需要針對“毛里求斯想要修復的檔案文件的受損原因”整合要求,重組句式,進行相應的加工和處理。重組答案時,可以刪除一些與整合要求關系不夠密切的詞句,如刪除“非洲一個島國,位于赤道南部的西印度洋上”等詞句;而“形成于18世紀”,與“修復的檔案文件的受損原因”之間的聯系還沒有點破,需要把句子調整重組為“檔案文件形成的年代久遠”;而“文件紙張為破布漿機制紙,字跡材料為酸性煙黑墨水,雙面手寫,以手感鑒別,柔韌性極差,幾乎一觸即碎”屬于描述性語言,不符合簡潔表達的要求,可以直接提取“通過測試數據可知”后面的結論“文件紙張嚴重酸化”。因而答案可以整合為:毛里求斯的氣候濕熱多雨,不利于檔案文件的保存;檔案文件形成的年代久遠;檔案文件的紙張嚴重酸化。

  綜上所述,非連續性文本閱讀,需要考生切實提高個人的“篩選與整合文中信息”的能力。篩選時,考生需要認真研讀題干,嘗試把“篩選大題”轉化為“篩選小題”,需要通過瀏覽文本確定具體的“篩選的區間”在哪里,并且能有效地篩選批注出需要整合的內容要點。在整合分點方面,考生要關注分值,從題干中推知分點的依據,分點的排序要尊重材料文本的結構順序,要對“過渡詞句、某些標點符號”有高度的敏感。而對篩選出的內容要點,要遵循“同類合并,不同類分點”的原則,要學會從圖表中篩選整合相關信息,并且要“尊重文本,兼顧語言重組”來規范作答。

責任編輯:廖宇紅