勞動教育提升學生未來職場競爭力

在澳大利亞肯特路公立學校的校園里,有幾個高大的水罐。下雨時,屋頂的雨水通過PVC管道被收集到這些水罐中,用于平日學校里花園和綠地的灌溉。這個簡單的創意并不是什么環保建筑的設計案例,而是澳大利亞勞動教育的一個小縮影。

澳大利亞學校的花園常常被當作教學和勞動實踐基地,學生們在這里播下蔬菜和花卉的種子,然后每班輪流管理照料兩周。學生們觀察這些植物的生長,描述和研究它們的變化規律,既得到了勞動,也增長了見識。

澳大利亞中小學的勞動教育

澳大利亞非常重視實用型人才的培養,各級學校普遍開設勞動技術課。澳大利亞小學的課程設置主要有英語、文學閱讀、社會研究、數學、科學、個人修養、生理衛生和體育、藝術和手工藝、音樂等。勞動課的開設因州而異,有的州開設手工課,有的州開設科學與技術課。手工課一般包括手工制作和簡單的木工與鐵工,學生們學習如何剪裁、制圖、下料與制作簡單的木器和鐵器,重點培養生活中必需的勞動能力。

初中7-10年級教學大綱規定的必修課為:英語、數學、社會研究、科學、個人修養、外語、衛生和體育、藝術、手工、音樂等。學校根據當地需要和自身條件,可開設一些選修課,與勞動相關的選修課有商業原理、速記、打字、農村簿記、家政、木工、金工、技術制圖、農業機械、畜牧業、農業等。

到了高中,學生們可選擇科目的范圍更大,有的學校除英語、數學為必修課外,其余全部由學生自己選修。與勞動相關的選修科目有會計、家政、速寫、商業知識、實用數學、農業、農業機械、牧草與牧羊技術、工程制圖、秘書學基礎、辦公室實踐、高級打印與文書、高級技術工藝、新聞媒介、社會通信等。

重視動手能力與技能培養是澳大利亞基礎教育教學實施的基本特點之一。北悉尼有一所很有特色的農技中學,招生對象是對農業科技感興趣的學生。這所學校以校區周邊的農場、果園、牧場為基地,開設農業科技課,不僅開展面向生活的教學,而且還組織學生進行優質種牛培養等研究。學生們在學校里學到了很多農業科技知識,并能親身勞動實踐,這些活動并沒有影響學生們的學業成績,相反該校的高考成績在北悉尼一直很好。

職業傾向性課程的勞動教育

澳大利亞很早就認識到,通過勞動教育培養學生具備終身學習、未來職業發展和邁入社會適應生活方面的基本認識和技能,是一個國家提升競爭力的重要基礎。所以,提高學生的學業成績,訓練學生的職業技能,是澳大利亞學校培養學生的目標,為此澳大利亞的大部分中學都開設了職業傾向性課程。

職業傾向性課程不同于一般意義上的職業教育,屬于普通教育的范疇。職業傾向性課程傳授的知識和技能不是針對某一職業,而是面向各行各業,是職業教育課程的必要準備。通過與社會職業相關課程的教學,培養學生掌握適應各種職業的一般性勞動技能,為學生以后學習職業課程打下基礎。

在新南威爾士州,7-10年級學生學習的職業傾向性課程有:農業知識、設計與技術、食品技術、紡織與技術,這些課程在該州幾乎每一所中學都開設,課程目標是幫助初中生掌握基本技術知識和建立基本職業觀念。

如農業知識課程,通過農業知識和農業科學技術的傳授,培養學生解決問題的能力,具體是使學生熟悉農業術語、農業概念、農業習俗、農業原理、畜牧業原理、農業機械原理,初步掌握農業機械的操作、拆裝和保養,進行農業信息的搜集、利用和宣傳,根據農業信息編制表格,進行數據分析和判斷,識別農業生產中的問題,提出解決問題的方案,設計農業實驗,評價實驗效果。

如設計與技術課程,通過設計與開發高質量的產品,讓學生了解到市場的需求,研究現存問題的解決方法,分析數據與資料,評價觀點,并在實驗中運用工具、材料與技術去生產、處理設計產品,培養學生的創造力和創新能力。

又如食品技術課程,學生們學習食品原料的準備與加工、食品的營養與攝取營養的模式、安全食品加工與食品生產法律等,掌握食品加工技術,不僅能生產出合格的食品,還能進一步開發出各式各樣的美味食品,有助于其未來的職業生涯和生活樂趣。

在中學的六年教育中,11年級與12年級被認為是實施職業教育與培訓的最佳時期。澳大利亞政府為這兩個年級的高中生提供了眾多的接觸職業教育與培訓的機會,并且在門類和數量上提供了豐富的職業教育內容,用以拓寬學生的選擇空間。這些課程非常實用并且具有職業定向性,符合雇主的要求,因而學生在結束學業后可以順利就業。

(作者:方勇,系中國教育科學研究院研究員)

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